5月26日下午，作为区新优质“教师育人能力与研修”共同体成员校，上海市陆行中学南校举办了以“深耕项目化学习 赋能教学高质量发展”为主题的区级展示活动。本次活动围绕学校《基于项目化学习的初中学科教学设计与实践研究》创新项目展开，全方位呈现项目化学习的阶段性成果，为区域教师搭建交流平台，共同探索教学高质量发展的新路径。

课堂实践展风采 跨科融合探新知

活动伊始，三节平行开设的项目化学习展示课同步开展，覆盖语文、数学、英语学科。课程以真实情境驱动学生主动探究，充分彰显了学科融合与实践创新的教学理念。

王瑞老师执教《大道之行也》，以“理想社会”为项目主题，引导学生通过小组合作梳理文本逻辑、对比古今社会差异，并结合实际设计“现代版大道之行”方案，在经典文本与当代价值的联结中深化文化理解。学生摘抄《大道之行也》中的金句，搭配同类主题的诗文，书写家国感悟，将文言学习转化为可视化的文创作品，在“做中学”中厚植家国情怀。

张晓莹老师执教的《勾勒光影——反比例函数寻像记》，巧妙融合数学知识与物理光学原理。课堂上，学生通过拍摄“光影中的反比例关系”照片、建立函数模型、分析数据规律，在实践中掌握抽象概念，深刻体会数学的应用价值。课程以制作“简易腰平取景器”为项目任务，引导学生探究凸透镜成像中物距与像距的反比例关系，绘制函数图像、归纳函数性质，最终完成取景器的组装与测试。

李晴老师执教的六年级英语课《My Green Diary, Our Green Promise》，以校园不环保行为调查为导入，有效激发了学生解决问题的内驱力。课堂上，各小组展开协作：通过阅读环保日记，提炼“节约用水、垃圾分类、节约用电”等具体绿色行动；通过分析倡议文本，自主发现并归纳表达承诺的句型结构。这堂课不仅扎实落实了英语学科知识，更在真实任务情境中培养了学生的社会责任感与合作探究能力。

高位引领指方向 深研笃行促提升

党支部书记、校长刘明诚在《深耕项目化学习 赋能教学高质量发展》的主旨发言中，系统阐释了学校“文化为基、学科为体、实践为径”的校本实践路径。学校立足“江南丝竹”特色，以项目化学习为支点，推动传统文化从“活动点缀”向“教学内核”转型。通过“试点先行、迭代推广”战略构建特色项目矩阵，依托“共读-实践-复盘”三阶研训闭环，助力教师向“学习设计师”蜕变。未来，学校将持续深化特色融合、攻坚素养评价、沉淀校本经验，以文化赋能学科，让核心素养在课堂中真实生长，为教育高质量发展注入内生动力。

思想碰撞凝智慧 成果分享话成长

罗逸珍老师以《基于真实情境的项目化学习设计与实施》为题，结合“学校朗读亭征名”案例，阐述如何依托校园真实情境创设驱动性任务，引导学生在书斋文化探究中整合语文知识。真实情境是激发学生探究欲的关键，通过“查阅资料-提炼素材-撰写解说词-网络投票”的完整流程，学生在实践中提升了语言运用与文化理解能力。

庄娴佳老师聚焦数学学科，以《基于项目化学习的初中数学建模素养培养》为题展开分享。她结合“健康饮食——科学搭配膳食结构合理化的探究与实践”项目，展示了如何引导学生从“解题”转向“解决问题”，进而提升数学建模与应用能力。学生在项目中需调查班级饮食现状，对照《中国学龄儿童平衡膳食宝塔》建立“膳食搭配模型”，通过数学比例、数量关系呈现搭配方案，在真实问题的解决过程中锤炼抽象概括与模型构建能力。

杨文倩老师以八年级下册Unit4为例，围绕《问题解决导向下新教材Project板块教学实践路径研究》展开交流，提出“问题链设计-资源整合-过程性评价”的实施策略，为新教材Project板块教学提供了可借鉴的实操经验。她以“设计班级T恤”为项目任务，引导学生紧扣“场合功能与时尚风格”生成真实问题，通过“确定问题-提取思路-合作探究-反思总结”的闭环流程，在问题解决过程中实现语言知识的迁移运用。

姚丹婷老师以《让文物“活”起来：初中历史“我的国宝日历”项目化学习实践探索》为题展开分享，介绍了学生通过调研国宝历史、设计日历图文、制作短视频等任务，在跨学科实践中传承文化，让历史课堂真正“活”起来。该项目构建了“编写国宝档案-演绎国宝故事-绘制国宝纹样-设计国宝日历”的进阶任务链，引导学生完成从史料识记到文化创造的跨越，使文物成为可触摸、可感知、可传承的文化载体。

专家把脉明路径 赋能增效启新程

上海市浦东教育发展研究院分管科研员唐林倚老师、上海市嘉定区教育学院科研员何彦雨老师对本次活动进行了专业点评。

唐林倚老师用“共识强、落地强、证据强”概括了对学校项目化学习实践的整体感受。她指出，陆行南校教师团队不仅在理念上形成高度共识，更将项目化学习的六个阶段内化于心、外化于行，实现全学科百分百落地，课堂实践扎实有效，青年教师成长迅速，成果显性化程度高。针对未来优化方向，唐老师提出三点建议：一是加强表现性评价，形成可推广的工具资料包；二是深化特色融合，结合学校育人亮点，输出更具辨识度的成果；三是推动成果迭代，在教学设计中强化“成果形成与修订”环节，引导学生通过批判性思考和多次修订，让作品在迭代中实现价值升华。

何彦雨老师从“真实学习”与“学科育人”的双重视角给予高度肯定。他认为，今日的课堂展示与成果汇报均鲜明体现了“真实学习”的价值取向——学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中建构知识、提升核心素养。他特别赞赏学校在学科项目化学习中对学科本体知识的坚守：无论是语文的命名文化探究、英语的Project板块实践，还是数学的建模思维培养，都以高阶思维引领低阶学习，真正实现了学科知识的深度再建构。何老师建议，未来可进一步聚焦学生高阶思维的系统培养，深化项目体系的结构化设计，并将教师个体的教学经验转化为学校共享的课程资源库，推动项目化学习从“活动式热闹”走向“课程式深研”，为课堂教学转型注入更持久的动力。

本次区级展示活动不仅集中呈现了陆行南校项目化学习的成果，也是区域教育协同发展的生动实践。未来，学校将继续深耕项目化学习，以创新赋能教学实践，以实践培育核心素养，为推动教育高质量发展贡献更多智慧与力量。

供  稿：朱加琦