作为浦东新区见习教师规范化培训基地，我校始终致力于提升见习教师的专业成长与育人能力。为了更好地帮助见习教师深入理解教学实践与评价体系的有机统一，我校特邀了原上海市致远中学副校长、浦东新区物理学科带头人施玉芳老师进行指导。她以“教学评一致性”为核心主题，通过案例分享、互动研讨、实践反思等多种形式，助力见习教师提升综合教育素养与教学实施能力。

AI赋能·导学案设计的精准导航

11月6日，施玉芳老师结合自身对学生日常生活的观察，与见习教师们展开深度交流，深切关注学生面临的学业压力。讲座聚焦“如何科学设计导学案，为学生减负，助力他们实现高效学习”这一核心话题，系统阐释了导学案的角色定位、理论基础、逻辑框架、设计流程及基本要求。

施老师着重强调，导学案并非单纯的“习题集”，而是衔接教师教学与学生学习的重要“桥梁”，兼具“目标指引、学习支架、评价反馈”三大核心功能。在逻辑框架构建上，导学案需遵循“目标－活动－评价”一致性原则，同时涵盖四大核心模块，即学习目标（可测性）→核心活动（递进式）→评价任务（即时评价+课后评价）→学科支架（贴合学科特点）。

在实践环节中，施老师组织见习教师结合自身学科设计一份导学案。她鼓励教师们充分利用AI工具辅助构思，结合教材内容和实际教学场景进行优化与完善，从而有效提升教学设计的科学性与实效性。

问题驱动·叩响深度思维的金钥匙

问题不仅是课堂的引线，更是连接“教学评”三者的关键纽带。11月13日，施玉芳老师再次莅临我校，围绕“教学评一致性”这一核心理念，通过专题讲座和案例剖析，指导见习教师们深入探索有效问题设计的策略与方法，从而实现“教”有方向、“学”有路径、“评”有依据的良性循环。

施老师指出，设计问题应遵循目标导向、梯度适配、可测可评三大原则，并据此将问题分为三类：基础型（检测知识掌握）、进阶型（培养思维能力）和拓展型（激发创新意识）。她进一步阐释了“问题化学习”的内涵，即以学生自主提问为起点，通过层次分明且可扩展的问题系统贯穿学习过程，实现知识的整合和能力的协同发展。

此外，施老师进一步补充了有效问题提出与解决的六大步骤，详细阐述了有效问题与教学过程、教学参与者之间的紧密联系。通过与传统课堂提问方式的对比分析，见习教师们对“三位一体”的问题系统有了更加清晰地认识，从而拓展了教学设计的思路与视角。

学生视角·观课研课的真章与实践

“听课评课与观课研课有何区别？”11月20日，施玉芳老师带领全体见习教师围绕这一议题展开深入研讨。大家结合自身理解积极发言、分享见解，在交流碰撞中深化对教学观察与反思的认识。

施老师指出，二者区别主要体现在三方面：在核心视角上，“听课评课”关注教师“教”的行为，而“观课研课”则聚焦学生“学”的成效；在目标导向上，前者侧重评判教学表现，后者着眼于教学改进；在过程方法上，前者依赖经验、产出概括性评价，后者则借助工具进行系统分析，产出具体改进方案。

在实践环节，施老师组织见习教师观摩优质课堂案例。大家以小组分工的形式，借助观察量表开展观察、记录与研讨，相互分享课堂亮点与改进方向，在交流中提升了观课研课的能力，在实践中深化对观课研课的认知。

本次系列培训不仅是一次教学技能的传授，更是一场深刻的教学理念研修之旅。通过系统化、序列化的专业引领，学校不仅将前沿的教学理念深度融入教师培养体系，更为见习教师的成长搭建了清晰的阶梯。期待见习教师们能将所学所获内化于心、外化于行，在未来的教学实践中灵活运用、精准施策，实现从“知”到“行”的跨越，共同构筑以学生成长为核心的高效课堂。