为提升见习教师运用人工智能优化教学设计的能力，推动导学案从“凭经验编写”走向“依学情设计”，11月9日，陆行南校特邀上海市致远中学原副校长、浦东新区物理学科带头人施玉芳老师，开展“AI赋能：基于学生视角的‘教—学—评’一致性导学案设计”专题研修，全体见习教师参加。

改造资源 生成个性化导学案

研修伊始，施老师现场演示“空中课堂”资源的二次改造。“空中课堂”的学习任务单规范、目标清晰，却未必适合直接使用。在她的指导下，见习教师向AI下达明确指令，把原有学习目标逐条细化。改造后的导学案既保留了资源的规范骨架，又贴合了具体学情。

明晰理论 把握设计要义

实践需要理论支撑。施老师阐释了导学案设计的“目标—教学—评价”三角模型：目标可量化、可检测，避免模糊表述；教学活动紧扣目标展开，不游离于目标之外；评价贯穿全程，与目标一一对应。她强调，导学案不是习题集，而是学生自主学习的“地图”，设计时要做到“简约实用、靶向明确”。

对比案例 厘清人机分工

施老师将同一份物理导学案的两稿放在一起对比：一份AI生成的稿件目标空洞、任务模糊，缺乏操作性；另一份则写明具体要求与步骤，并引入“Me—We—Us”（自主—合作—展示）学习工具，学生依着工具就能自主推进。她强调：AI只能搭框架，具体内容仍需教师修改完善。

现场实操 落实“教—学—评”一致

见习教师随即借助模板与AI工具投入现场设计：以“空中课堂”的资源作为基准任务单，再向AI输入班级学情、课标要求与课型，请AI生成分层作业、递进式问题链与即时评价，最后对照原始资源逐项微调。施老师巡回指导，不时提醒：指令越具体、越贴近课堂实际，产出才越可用。

以智促教，以研致远。本次研修将案例分享、理论讲解与实操演练融为一体，帮助见习教师厘清“教—学—评”一致的设计逻辑，掌握AI赋能导学案的具体路径。希望老师们带着研修所得回到课堂，潜心设计、反复打磨，让每一份导学案都真正服务于学生。

撰  稿：吴欣悦

审  核：校长室