接到求助信息，李老师立刻通过云端平台，和小忙、小延开展了线上讨论，抽丝剥茧地为他们查找原因，两位同学很快意识到问题出在自己的时间管理意识有所欠缺。找到问题症结之所在后，李老师运用时间管理知识，为他们一一支招，与他们共同制定行动计划。

1.小忙时间管理行动计划

第一步：罗列任务清单。

整理归纳出每天要完成的全部任务，制作任务清单。

第二步：利用时间四象限法，将所有任务进行分类（如图所示）。

第三步：制订计划。

制订一日计划表。依据轻重缓急和任务难度，给每项任务分配“番茄时间”。 

第四步：执行并记录。

按照一日计划表，采用“番茄工作法”执行各项任务，并在计划表上及时做相应记录。一天结束后盘点各项任务完成情况，评估效果、调整修正，据此制定第二天的计划。

2.小延时间管理行动计划

第一步：任务分解

将完成作业的目标进行分解。例如，将第一天的目标设定为完成3页作业。这样，目标看上去就更加具体，也没有那么让人望而却步了。此后可以循序渐进，逐渐增加任务量。

第二步：设定具体的任务期限

为每一步任务都设定明确具体的完成期限，这样能够增强完成任务的驱动力和截止时间的约束力。模糊笼统的截止时间会降低紧迫感。例如，当分别将任务期限设定为“当天完成”、“当天下午完成”、“当天下午一点之前完成”、“当天下午一点二十分之前完成”时，所起到的约束力是逐渐增强的。

第三步：记录反馈。

记录任务完成情况，分析达成或未达成的原因。

第四步：分享成果。

向同伴、家长或老师汇报分享自己的任务成果。

在时间管理能力的培养过程中，任课教师对学生任务完成过程中的评价与反馈，对于学生时间管理观念的建立和形成也有着重要的影响。各科教师如能通过设置科学合理的评价和反馈体系，将更有利于学生快速提升时间管理和自我管理能力，养成良好习惯。于是，李老师作为牵头人，联系了两位同学的任课老师们，大家云端协作，制定了小延和小忙的在线帮扶计划：

1.避免只表扬看上去很“用功”的学生，要兼顾“效率”，表扬和鼓励有高效表现的学生，引导学生更多地关注自己的实际学习效率。

2.对于小延这类习惯性拖延的学生，布置任务时要明确截止时间。要关注其内在心理困扰，避免停留于负面评价。当看到这类学生能够开始有所行动和改变时，对于点滴进步和突破都要及时给予有针对性的鼓励和表扬，让其感受到被关注，提高其完成任务后的成就感和执行下一次任务的内驱力。

3.对于小忙和小延这两类具有不同学习基础的学生，要提供不同难度的任务，使其均能在任务完成过程中体验成就感，并避免浪费大量时间在没有挑战性的任务上。

就这样，在李老师的牵线搭桥下，着眼于学生，家校齐配合，两名同学在线学习中碰到的困境迎刃而解。他们非但不会再为了各种任务忙乱不堪，或是无限拖延，还成了两名高效时间管理小达人。

在在线教学过程中，导师可以通过发挥自身的协同作用，创设更为密切的家校合作关系和师生关系，同时以自身丰富的教育经验和专业知识储备，发挥光和热，为学生的在线学习和成长保驾护航。